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浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力

来源:火红杜鹃网    时间:2018-05-14




《语文课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。我在从事教学的过程中,也时时按照《新课程标准》的要求,在开放的课堂中培养学生的听说读写能力,全面提高学生的语文素养。因为只有开放的课堂才能真正做到提高学生的口语表达能力,给学生一个崭新的、真心想去探究的天地,让学生想学、乐学,增强学习兴趣。

一、创设情境,多说多练

当今社会,不可能不与人打交道,而学生最终是要走向社会的,要打交道就要用到语言,所以,培养学生的听说读写能力,在语文教学中就显得尤为重要了。

在进行《詹天佑》一课教学时,我首先为学生创设了这样一个情境:用投影播放一些詹天佑的事例,让学生自己总结詹天佑是一个怎样的人。然后让学生自由发言:我们应该学习詹天佑的精神吗?你以后打算怎样做?学生反响热烈,说得很全面,而且都能结合自己的学习和生活说,说得很好。

在本堂课结束前,我又创设了这样一个情境:如果你们都是外宾,来到中国参观、旅游,当你们经过青龙桥车站去八达岭时,听说了詹天佑的事迹,你想说什么?可以用你知道的各国语言来说。这种设计激发了学生的兴趣,达到了很好的锻炼语言表达能力的效果。

随后,我就安排课后作业,让学生根据自己感受写一篇小练笔。事实证明,学生课后练笔的内容很充实、很丰富,达到练笔目的。

二、运用活动,丰富课什么是原发性癫痫?什么是继发性癫痫?

每节语文课,我都利用讲正课前的两分钟,安排学生进行一分钟演讲或是背诵好句好段。要求有感情,背得流利,看谁表现得最好。并指导学生,很多好词、好句都可以适当地引用到我们的作文中,会使我们的作文更加出色。学生之间为了看谁表现得更好,也互相较劲儿,都很认真地准备。这一举措既提高了学生的口语表达能力,又为学生今后的写作提供了增色的素材,可谓一举两得。

在语文练习课时,我给学生提出辩论题目,让学生自由组合分成正反两方,自由辩论。一次,正方的观念是应该多看电视,反方的观点是不应该多看电视。结果双方展开了激烈的争论,两方都能举出一些实际例子来说明自己的观点,反驳对方的观点,场面很热闹,但也真实地表达了学生的心理,同时更重要的是培养了学生的思维能力与口语表达能力,效果很好。随后,我就让学生根据辩论场面写一篇作文,详细描述一下辩论时所听所见所感。因为学生亲身参与其中,都很有体会,又都很急于表达自己的观点,所以学生此次作文都写得很有深度。

为了让学生得到更多的锻炼,我让学生扮演小记者,对其他学生进行采访,学生小记者可以自选问题。我最没想到的是,平时一说话就紧张脸红、结结巴巴的同学竟然能够非常流利的接受采访,而且能联系以前课文中的人物,说想当一个那样的科学家。还有学生说:“我们学习《只有一个地球》这一课时,我就想以后也当一个科学家,我想去别的星球考察,看能不能找到适合人类居住的地方”。儿童癫痫病可以治愈辩论后,我让学生把此次辩论形成作文,要对每个人的神态及语言进行细致描写。听说写相结合,提高学生的语文素养。

三、多种手段,创造激情

在进行《小珊迪》一课的教学时,我便运用了音乐来渲染气氛,学生边听悲惨的音乐,边听教师读课文,都沉浸在悲痛之中。这是我便适时启发:如果小珊迪生活在今天,会是什么样呢?你如果见到了小珊迪的弟弟,你会怎么做呢?每位学生都能淋漓尽致地陈述自己的观点。我就适时小结:不同的社会制度,生活的差距很大,我们现在的幸福生活都是因为我们有优越的社会制度。学生体会很深,同时也受到了正确的人生观和价值观的教育。随后,我便让学生把自己的感想形成读后感,加深了对课文的理解。

四、逐层训练,步步加深

为了培养学生的写作能力,我从词到句、从句到段、从段到篇地进行训练。首先是让学生收集好词,多是四字词语,然后把这些词中有联系的写在黑板上,让学生加入一些自己的话连词成句,再把有联系的句子找出来,试着用连接词把这些句子连成一段话,最后用扩展的方法把这一段话变成一篇短文。完成后,学生在全班交流,读出自己的作品,学生互评,充分表达自己的意见,有需要修改的地方,讲清修改原因与修改办法,使得学生脑口并用,协调发展。

五、多方积攒,获取更多素材

我们北方四季分明,各有各的特点,各有各的美。春天,我让学生观察远方山癫痫病的发作上的树木,看一下树木是否是同样的绿色,并让学生说一说能找出多少个不同的形容绿色的词语;夏天,我让学生讲讲自己旅游时爬山的感受,学生竟然想到了课文《景阳冈》,用到了“使因平生气力”、“一步一步挨了上来”这样的语句;秋天,北方逐渐变冷,树木叶子枯黄,纷纷落下。我便引导学生想一下我们学过哪些表现秋天的诗句,然后试着自己口头作一首。学生的诗作虽然不是很合辙押韵,但是对他们来说,已经很不容易了;冬天,学习《第一场雪》后,我便让学生想一想文中联想的句子,并让学生试着说说有关雪花的比喻句和拟人句,学生之间互相交流,在小组议一议,下雪后,外面的景物有什么变化,这样大家共说、共议,取得了共同提高的效果。

六、注意观察,引导发散思维

平时,我还注意引导学生多观察身边的事物。班级的窗台上有很多花,我指着一盆龙爪说:“这盆花,我们每天都能见到,对龙爪你了解多少?”有的学生积极发言,有的学生却不出声了,然后我点评:平时,我们一定要注意观察生活,观察身边的事物,了解身边的事物。随后,我接着问:“从你们各自的角度,看到的龙爪是什么样子的?大家可以畅所欲言。”这一下,学生的意见不统一了,因为他们所处的位置不同,所看见的龙爪的姿态自然不一样。为了让学生发挥得更好,我又提了一个问题:“看到龙爪,了解了龙爪的特点,你想到了我们学过的那篇课文?”。果然,有的学生就想到了《落花生》一课,说:“虽然龙爪长得不是很好看,但龙爪的作用却羊角风的常见症状非常大,不是只是外表好看而没有实用的东西。”我看时机成熟了,就让学生以《窗台上有一盆龙爪》为题,写一篇作文。不出所料,学生都交上了满意的答卷。

七、听读结合,共同提高

在培养学生说写能力的同时,我还注重培养学生听读的能力。我经常给学生读比较好的文章。第一遍读完后,我让学生说一下文章的主要内容是什么;第二遍读完后,我让学生回答都听到了哪些修辞方法;第三遍读完后,我让学生说出文章哪些地方写得好,并讲明原因。

在平时课堂教学过程中,我注重让学生听别的同学怎么说,是不是跟自己想法一样,相同在哪里,不同在哪里,谁说得比较全面。这样久而久之,学生能把自己想的和其他同学说的结合起来,能够更全面的理解问题了。

在课堂教学中,各种形式的读也显得尤为重要。我不但让学生在课前多读,在教学中,我也采取了多种方式:用自己喜欢的方式读;分小组读等。同时,我也注重指导学生分层次读:通读――了解文章主要内容;精读――找出文章中写得好的地方,同时找到问题;略读――从文章主体部分找出问题答案。这样一来,不但增强了学生的学习兴趣,而且也培养了学生的朗读能力,对学生理解文章内容有很大作用。

总之,经过一段时间的训练,我觉得培养学生的听说读写能力,才能全面提高学生的语文素养,我们的学生才能更好地走向社会大舞台,才能有一片更广阔的天地。

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